近年來(lái)，國(guó)家不斷加大對(duì)少數(shù)民族高層次人才的培養(yǎng)力度，著力推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)，加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)民族繁榮。陜西師范大學(xué)民族教育學(xué)院在西部地區(qū)少數(shù)民族高層次人才的培養(yǎng)上承擔(dān)著艱巨的任務(wù)，學(xué)院迎難而上，緊密結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化管理機(jī)制，在民族碩士學(xué)生的教育管理工作中取得顯著成效。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)健全，民族碩士生教育管理工作全面展開(kāi)

學(xué)校積極貫徹和落實(shí)國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、教育部等5部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于大力培養(yǎng)少數(shù)民族高層次骨干人才的意見(jiàn)》（教民[2004]5號(hào)），認(rèn)真領(lǐng)會(huì)五部委意見(jiàn)精神，明確培養(yǎng)方案，從與培養(yǎng)任務(wù)相一致、相協(xié)調(diào)的基本原則出發(fā)，強(qiáng)化基礎(chǔ)培訓(xùn)階段管理工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施，最大程度保證提高學(xué)生綜合水平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視少數(shù)民族碩士的培養(yǎng)工作，多次到民族教育學(xué)院指導(dǎo)工作，要求在總結(jié)以往預(yù)科教育工作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)妥、扎實(shí)地做好少數(shù)民族高層次骨干人才碩士生的培訓(xùn)工作，使基礎(chǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)階段成為少數(shù)民族骨干人才碩士生成才的重要環(huán)節(jié)，并努力探索具有我校特色的教育模式。在保證教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，打好學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。在教育管理方面，要重視做好民族團(tuán)結(jié)教育，熱情解決學(xué)生面臨的各類(lèi)困難，營(yíng)造和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分突出我校民族教育的優(yōu)勢(shì)。

2008年4月，學(xué)校將民族預(yù)科部更名為民族教育學(xué)院。在更健全、更專(zhuān)業(yè)的組織框架下，進(jìn)一步完善針對(duì)少數(shù)民族骨干碩士生的管理制度，起草、編輯了少數(shù)民族碩士生文件匯編，進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。

二、深入學(xué)生、結(jié)合特點(diǎn)，民族碩士生教育管理工作不斷推進(jìn)

第一，學(xué)生來(lái)源廣，習(xí)慣不同，民族團(tuán)結(jié)教育是管理工作的首要任務(wù)。首期培訓(xùn)少數(shù)民族碩士生共178人，來(lái)自于全國(guó)18個(gè)省、市、區(qū)的24個(gè)民族，學(xué)生在生活習(xí)慣上差異很大，各民族間文化傳統(tǒng)的區(qū)別反映的極為集中。民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題能不能處理好，直接影響著學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至從某種程度上影響著學(xué)校的穩(wěn)定。從入學(xué)學(xué)生分布情況來(lái)看，民族碩士生中同民族學(xué)生和不同民族學(xué)生的人數(shù)呈現(xiàn)“兩多”特點(diǎn)，構(gòu)成了多民族成分和多民族團(tuán)體的實(shí)際，民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題敏感性增加，對(duì)學(xué)校處理好民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題提出了更高的要求。同時(shí)，也構(gòu)成了鍛煉學(xué)生、提高其與多民族人員和諧相處能力的良好平臺(tái)。

第二，學(xué)生求知欲高，文化程度各異，引導(dǎo)學(xué)生按需發(fā)展是管理工作的重點(diǎn)。在178名少數(shù)民族碩士生，有近1/4的學(xué)生屬于在職考生，他們有過(guò)相應(yīng)的工作經(jīng)歷，普遍表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。非在職考生在經(jīng)歷本科就業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)后，對(duì)碩士階段學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，他們也希望進(jìn)一步提高綜合水平。但是同時(shí)，學(xué)生的文化程度差異大，特別是外語(yǔ)（英語(yǔ)）水平，差距明顯。學(xué)生文化程度上的大跨度，對(duì)管理工作的細(xì)致化、個(gè)性化提出了要求。如何滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求，進(jìn)一步激發(fā)并鞏固其可貴的求知欲，使之在培訓(xùn)階段發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)而能成為學(xué)生整個(gè)碩士學(xué)習(xí)過(guò)程中助其成才的正面積極因素，要求管理工作予以積極回應(yīng)并有效加以解決。

第三，學(xué)生多才多藝，自我展現(xiàn)意識(shí)好，激勵(lì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)是管理工作的突破口。首期少數(shù)民族骨干人才碩士生來(lái)自全國(guó)15個(gè)院校，大部分學(xué)生都有本民族的獨(dú)特才藝。加上碩士階段所要學(xué)習(xí)的70多個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)使廣大學(xué)生在才學(xué)、才藝方面表現(xiàn)得更為豐富，也為多學(xué)科學(xué)生相互了解、交流創(chuàng)造了難得的機(jī)遇。學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)證明，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，“揚(yáng)其所長(zhǎng)”，不僅會(huì)加深師生互動(dòng)過(guò)程中的信任與理解，也會(huì)對(duì)“補(bǔ)其所短”的工作形成積極影響，是管理工作打開(kāi)局面的重要突破口。

第四，部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，相當(dāng)一部分學(xué)生有自卑心理，為學(xué)生提供必要幫助是管理工作順利實(shí)施的基礎(chǔ)。少數(shù)民族碩士絕大部分學(xué)生來(lái)源于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。近40%的學(xué)生來(lái)自西部不同省份的偏遠(yuǎn)縣區(qū)，雖然骨干人才計(jì)劃培養(yǎng)費(fèi)用由國(guó)家負(fù)擔(dān)，但民族學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)實(shí)從根本上沒(méi)有改變。再加之他們因語(yǔ)言、文化傳統(tǒng)等的明顯差異，使得他們?cè)谛@外找一份合適的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)少之又少。經(jīng)濟(jì)的困難讓一部分學(xué)生心理上很自卑。這種自卑心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成阻礙，也給管理工作帶來(lái)不穩(wěn)定因素。